Δια ζώσης και ηλεκτρονική ξενάγηση των μαθητών στο Μουσείο Φιλελληνισμού

Το Μουσείο Φιλελληνισμού, στο πλαίσιο του προγράμματος επισκέψεων σχολείων και πολιτιστικών φορέων στους χώρους του Μουσείου που έχει εγκαινιάσει, έχει προγραμματίσει περισσότερες από 70 επισκέψεις από όλη την Ελλάδα. Πολλά σχολεία που αδυνατούν να επισκεφθούν την Αθήνα όσο διαρκεί η πανδημία COVID-19, αιτήθηκαν να οργανώσουμε ξεναγήσεις ηλεκτρονικά. Το Μουσείο μας έκανε δεκτό το αίτημα, και προσφέρει εναλλακτικά και αυτήν την υπηρεσία. Οργανώνουμε στο εξής και ηλεκτρονικές ξεναγήσεις, μέσα από ειδική πλατφόρμα τηλεδιάσκεψης, και ξεναγούμε τους συμμετέχοντες ψηφιακά στις συλλογές και στα εκθέματα του Μουσείου μέσα από ζωντανή αφήγηση και διάλογο, σε ελληνικά και αγγλικά. Από την εμπειρία μας μέχρι σήμερα, σας γνωρίζουμε ότι οι εντυπώσεις τόσο των μαθητών, όσο και των φοιτητών που μας επισκέπτονται, είναι ενθουσιώδεις. Η ιστοσελίδα του Μουσείου δίνει μία εικόνα για τα εκθέματα:

 Επίσκεψη online - ΜΟΥΣΕΙΟ ΦΙΛΕΛΛΗΝΙΣΜΟΥ (phmus.org)

Υπενθυμίζουμε ότι το Μουσείο διηγείται την εξέλιξη του Φιλελληνισμού από την Αναγέννηση μέχρι σήμερα. Ειδικά για το 2021, δίνεται έμφαση στην συμβολή του Φιλελληνισμού στον απελευθερωτικό αγώνα των Ελλήνων και στη δράση των φιλελληνικών κομιτάτων στην Ευρώπη και στις ΗΠΑ, στη συμβολή του καλλιτεχνικού και πνευματικού κόσμου και στην παρουσία εθελοντών μαχητών που πολέμησαν στο πλευρό των Ελλήνων. Το αντικείμενο του Μουσείου είναι συναφές με τον πολιτισμό και την τέχνη του 19ου αιώνα, με την ιστορία, με την διαχρονικότητα της κλασικής Ελλάδας, με τον Λόρδο Βύρωνα και με την Ελληνική Επανάσταση, μεταξύ άλλων

Η ΠΑΡΟΥΣΊΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΚΡΟΑΤΙΑ

FAMOUS GREEK ASTRONOMERS

ΑΜΦΟΡΕΙΣ από την Α' Γυμνασίου

 ΙΣΤΟΡΙΑ 

Α΄ Γυμνασίου 

Υπεύθυνη καθηγήτρια: 

Ζερβού Σοφία

Πανελλήνια Σχολική Ημέρα κατά της βίας στο Σχολείο

 Την Παρασκευή 04 Μαρτίου η Α΄ Γυμνασίου  παρακολούθησε 

τη Διαδικτυακή Εκδήλωση που διοργάνωσε  η ΠΔΕ Κεντρικής 

Μακεδονίας σε συνεργασία με το ΚΜΟΠ (Κέντρο Μέριμνας Οικογένειας και Παιδιού)

 

με αφορμή την Πανελλήνια Σχολική Ημέρα κατά της βίας στο Σχολείο.

https://livewithoutbullying.com/

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΑΤΡΑ ΕΛΛΑΔΑΣ

 

Θέατρο Διονύσου

Βρίσκεται στη νότια κλιτή της Ακρόπολης στην Αθήνα και αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι του ιερού του Διονύσου. Τη γιγαντιαία έκταση με τη λίθινη μορφή του το θέατρο την απέκτησε μετά τα μέσα του 4^ου αιώνα π.χ., όταν επώνυμος άρχοντας της Αθήνας ήταν ο Λυκούργος. Ήταν το κέντρο των θεατρικών παραστάσεων, οι οποίες διοργανώνονταν στην Αρχαία Αθήνα κατά τη διάρκεια των Μεγάλων Διονυσίων (Εν Άστει Διονύσια)

Θέατρο Επιδαύρου

Το αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου βρίσκεται στα νοτιοανατολικό άκρη του ιερού που ήταν αφιερωμένο στον θεραπευτή θεό της αρχαιότητας, τον Ασκληπιό, στο Ασκληπιείο Επιδαύρου. Είναι χτισμένο στη δυτική πλαγιά του Κυνόρτιου όρους. Βρίσκεται κοντά στο σημερινό Λυγουριό της Αργολίδας και ανήκει στον Δήμο Επιδαύρου. Θεωρείται το τελειότερο αρχαίο ελληνικό θέατρο από άποψη ακουστικής και αισθητικής.

Το αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου κατασκευάστηκε τον 4ο π.χ. αιώνα και θεωρείται ένα από τα πιο καλοδιατηρημένα αρχαία θέατρα στον κόσμο. Αρχικά διέθετε 34 σειρές ενώ στη συνέχεια, κατά τους ρωμαϊκούς χρόνους, επεκτάθηκε με επιπλέον 21 σειρές, με συνολική χωρητικότητα 15.000 θεατών. Το θέατρο είναι γνωστό για την ακουστική του, παρέχοντας σε όλους τους θεατές, ανεξαρτήτως θέσης, τέλεια ακρόαση.

Επιπλέον, επιστημονική μελέτη που δημοσιεύτηκε το 2007 από το Georgia Institute of Technology, απέδειξε ότι η εκπληκτική ακουστική είναι αποτέλεσμα ενός προηγμένου συστήματος σχεδιασμού, το οποίο λειτουργεί ως εξής: οι σειρές καθισμάτων από ασβεστόλιθο φιλτράρουν τους ήχους χαμηλής συχνότητας και ενισχύουν τους ήχους υψηλής συχνότητας, έτσι ώστε να σβήνουν οι ψίθυροι των θεατών και να εντείνονται οι φωνές των ηθοποιών.

Χρήσιμες Πληροφορίες

Η περιοχή γύρω από το θέατρο της Επιδαύρου ήταν γνωστή στην αρχαιότητα ως διάσημο θεραπευτικό κέντρο, αφιερωμένο στον Ασκληπιό, θεό της Ιατρικής. Το θέατρο της πόλης της Επιδαύρου ανακαλύφθηκε το 1970 και αποκαλύφθηκε πλήρως το 1989.

Το θέατρο σχεδιάστηκε από τον Πολύκλειτο τον 4ο αιώνα π.χ.

Θέατρο Δελφών

Βρίσκεται στο ιερό του Πυθίου Απόλλωνος. Φιλοξενούσε τους αγώνες μουσικής των Πυθικών Αγώνων. Το πρώτο λίθινο θέατρο κτίζεται τον 4^ο αι. π.χ. Το 160-159 π.χ. Ο Ευμένης ο Β χρηματοδότησε την επισκευή του. Σημαντικός αριθμός ειδωλίων φέρει είδος αρίθμησης, αξιώματα λειτουργών και κύρια ονόματα. Στους αναλημματικούς  τοίχους χαράχτηκαν επιγραφές απελευθέρωσης δούλων. Στις πρώτες δελφικές γιορτές, το 1927, παρουσιάστηκε η αρχαία τραγωδία Προμηθεύς Δεσμώτης 

  

Θέατρο Δωδώνης

Ένα από τα μεγαλύτερα της αρχαιότητας, με χωρητικότητα 17.000 θεατών. Αποτελούσε τμήμα του ιερού της Δωδώνης και κατασκευάστηκε τον 3^ο αιώνα πχ, στο πλαίσιο του οικοδομικού προγράμματος που πραγματοποίησε ο Πύρρος, ο βασιλιάς της Ηπείρου. Τέσσερις οριζόντιοι διάδρομοι χωρίζουν το κοίλο σε τρία τμήματα με πενήντα πέντε σειρές εδωλίων συνολικά. Στα χρόνια του Οκταβιανού μετατράπηκε σε αρένα.

 

Θέατρο Δήλου

Άρχισε να οικοδομείται λίγο μετά το 314 π.χ. Το κοίλον χωρίζεται σε δύο διαζώματα με είκοσι έξι και δεκαεπτά βαθμίδες αντίστοιχα, στις οποίες μπορούσαν να καθίσουν 6.500 θεατές. Η ημικυκλική ορχήστρα έκλεινε με σκηνή. Μπροστά στη σκηνή υπήρχε το προσκήνιο, μία στοά με δωρικούς ημικίονες, μεταξύ των οποίων τοποθετούσαν ζωγραφικούς πίνακες. Αργότερα προστέθηκε στις άλλες τρεις πλευρές της σκηνής μία στοά. Στα νοτιοδυτικά του θεάτρου σώζονται λείψανα βωμών και ιερών.

ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ

Τα κύρια μέρη του αρχαίου Ελληνικού θεάτρου   Η σκηνή,  η  ορχήστρα και  το κοίλον, με τα ακόλουθα επιμέρους μέρη:

Η σκηνή: Ορθογώνιο, μακρόστενο κτήριο, που προστέθηκε κατά τον 5ο αιώνα. π.χ. στην περιφέρεια της ορχήστρας απέναντι από το κοίλον. Στην αρχή ήταν ισόγεια και χρησιμοποιούταν μόνο ως αποδυτήρια, όπως τα σημερινά παρασκήνια.

Το προσκήνιο: Μια στοά με κίονες μπροστά από τη σκηνή. Ανάμεσα στα διαστήματα των κιόνων βρίσκονταν θυρώματα και ζωγραφικοί πίνακες (τα σκηνικά). Τα θυρώματα του προσκηνίου απέδιδαν τρεις πύλες, από τις οποίες έβγαιναν οι υποκριτές. Το προσκήνιο ήταν αρχικά πτυσσόμενο, πιθανώς ξύλινο.

Τα παρασκήνια: Τα δύο άκρα της σκηνής που προεξέχουν δίνοντάς της σχήμα Π στην κάτοψη.

Οι πάροδοι: Οι διάδρομοι δεξιά και αριστερά από τη σκηνή που οδηγούν στην ορχήστρα. Συνήθως σκεπάζονταν με αψίδες.

Η ορχήστρα: Η ημικυκλική (ή κυκλική, π.χ. Επίδαυρος) πλατεία στο κέντρο του θεάτρου. Συνήθως πλακόστρωτη. Εκεί δρούσε ο χορός.

Η θυμέλη: Ο βωμός του Διονύσου στο κέντρο της ορχήστρας.

Ο Εύριπος: Αγωγός απορροής των υδάτων στην περιφέρεια της ορχήστρας από το μέρος του κοίλου.

Το κοίλον: Όλος ο αμφιθεατρικός χώρος (με τα εδώλια, τις σκάλες και τα διαζώματα) γύρω από την ορχήστρα όπου κάθονταν οι θεατές.

Οι αναλημματικοί τοίχοι: Οι τοίχοι στήριξης του εδάφους στα άκρα του κοίλου.

Οι αντηρίδες: Πυργοειδείς τοίχοι κάθετοι προς τους αναλημματικούς που χρησιμεύουν στην καλύτερη στήριξή τους.

Τα διαζώματα: Οριζόντιοι διάδρομοι που χωρίζουν τις θέσεις των θεατών σε οριζόντιες ζώνες.

Οι σκάλες: Κλιμακωτοί εγκάρσιοι διάδρομοι για την πρόσβαση των θεατών στις θέσεις τους.

Οι κερκίδες: Ομάδες καθισμάτων σε σφηνοειδή τμήματα που δημιουργούνται από τον χωρισμό των ζωνών με τις σκάλες.

Τα εδώλια: Τα καθίσματα, οι θέσεις των θεατών.

Η προεδρία: Η πρώτη σειρά των καθισμάτων όπου κάθονταν οι επίσημοι.

Το Κοίλο: Το κοίλο προορίζεται για το κοινό. Συχνά έχει μεγάλη χωρητικότητα (ως 25.000). Διαμορφώνεται συνήθως με τμήμα κόλουρου κώνου, που υπερβαίνει το ημικύκλιο. Αυτό απαιτεί ψηλά αναλήμματα στα άκρα του, που αντιστηρίζουν σωρευμένους όγκους χωμάτων, είτε μεγάλες τομές εδάφους. Σε βραχώδεις λόφους, συχνά οι επάνω απολήξεις του είναι ανισοϋψείς (Άργος, Αιγείρα, Πέργαμο, Διονυσιακό).

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΑΤΡΑ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΤΜΗΜΑ: Α2   ΕΤΟΣ: 2021-2022

ΣΑΝΙΟΥ ΣΤΑΜΑΤΙΑ ,ΑΓΓΕΛΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ

1η ομάδα δημιουργίας της Εφημερίδας

         Ευχαριστούμε πολύ  τα παιδιά της αρχικής συντακτικής ομάδας που με την δουλειά τους συνέβαλαν στο να δημιουργηθεί η εφημερίδα μας.

 

                                 - ΣΥΝΤΑΚΤΕΣ-ΑΡΘΡΟΓΡΑΦΟΙ:

        ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

   ü Παναγιωτόπουλος Λυκούργος

   ü Σλαφτσάκη Ελευθερία

   ü Στογιαννάρη Στέλλα

   ü Φωταρούδης Φώτης

    ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ

ü Αθανάσιος Τσιφλικίδης

ü Προκόπης Παλτόγλου

ü Αλίσια Τζελίλαϊ

        ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

   ü Νικολαΐδου Ευαγγελία

   ü Ντόκλης Σταύρος

   ü Πρίντζιου Ευαγγελία

   ü Σχοινάς Πέτρος

        ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

   ü ΤΑΤΣΗ ΟΛΙΝΑ

   ü ΠΡΕΓΚΑ ΡΟΒΕΝΑ

   ü ΦΛΩΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

   ü ΤΣΑΚΟΥΡΙΔΟΥ ΠΑΣΧΑΛΙΝΑ

        ΑΘΛΗΤΙΚΑ

   ü ΝΕΝΤΟΥΔΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ

   ü ΠΑΠΑΜΙΧΑΗΛ ΜΙΧΑΛΗΣ

   ü ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΔΗΣ ΗΛΙΑΣ

   ü ΦΩΤΟΣ ΛΕΩΝΙΔΑΣ

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

 Αναστασία Κεχαγιά, Α1 

1)ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΓΙΑ ΕΣΑΣ Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ;

Απάντηση:

Ότι ο κάθε άνθρωπος είναι διαφορετικός και μοναδικός από όλους και τυχαίνει να έχει κάποιες ομοιότητες με κάποιους για παράδειγμα στον χαρακτήρα, στις συνήθειες, στις πεποιθήσεις κλπ.

 

2)ΠΩΣ ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΕΣΤΕ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΛΑΔΗ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Πιστεύω ότι πρέπει να υπάρχουν εδικοί χοροί για αυτά τα παιδιά ώστε να παρέχονται σε αυτά περισσότερη προσοχή και  φροντίδα. Ωστόσο κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να διδάσκεται στο ίδιο σχολειό με τα παιδιά της περιοχής του όπου δεν θα διακρίνονται μεταξύ τους εξαιτίας της  νοητικής ή σωματικής τους ιδιαιτερότητας

 

3)ΠΟΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΝΗΘΩΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Πολλές φόρες δέχονται bulling από τους συμμαθητές τους με αποτέλεσμα όλη αυτή η διαδικασία να τους κάνει να νιώθουν μειονεκτικά απέναντι στα αλλά παιδιά και νιώθουν ότι του βάζουν στο περιθώριο αλλά και ότι είναι ανεπιθύμητα

 

 

4)ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΑΛΛΕΣ ΧΩΡΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

Απάντηση:

Υπάρχουν παιδιά που κατάγονται από άλλη χωρά αλλά έχουν γεννηθεί και έχουν στην Ελλάδα

 

5)ΤΙ ΕΙΔΟΥΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΞΕΝΩΝ ΧΩΡΩΝ;

Απάντηση:

Κατά την γνώμη μου τις περισσότερες φόρες οι σχέσεις είναι φιλικές μεταξύ τους αλλά υπάρχουν και περιπτώσεις που τα παιδιά τα όποια κατάγονται από άλλη χωρά να δέχονται κάποιες φόρες ίσως κάποια άσχημα συμπεριφορά από συμμαθητή/συμμαθήτρια τους

 

6)ΜΕ ΠΟΙΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΑΛΛΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Καταρχάς όλοι θα πρέπει να μάθουν να σέβονται την όποια διαφορετικότητα του κάθε παιδιού. Επίσης χρειάζεται να κατανοήσουν ότι πρέπει να συνεργαστούν όλοι μαζί για να τα καταφέρουν και να είναι ευτυχισμένοι. Αρά θα πρέπει να πλησιάσουν αυτά τα παιδιά, να μπορούν να τα στηρίξουν σε ότι χρειαστούν και να δημιουργήσουν φιλικές σχέσεις μεταξύ τους, γιατί έτσι το ένα μαθαίνει από το άλλο.

 

7)ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΥΚΟΛΗ  Η ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΑΥΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ;

Απάντηση:

Ναι είναι εύκολη αρκεί να υπάρχει συνεργασία από όλους

8)ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΙΑΤΗΤΗ Η ΕΝΤΑΞΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕ ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ; (ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ)

Απάντηση:

Πιστεύω ότι πρέπει να υπάρχουν ειδικά καταρτισμένοι εκπαιδευτικοί που μπορούν να παρέχουν την κατάλληλη υποστήριξη σε αυτά τα παιδιά.

 

                                                                                                                                            Αναστασία Κεχαγιά, Α1

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

 Αναστασία Πατινιώτη, Β2

1)ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΓΙΑ ΕΣΑΣ Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ;

Απάντηση:

Την έννοια της διαφορετικότητας την αντιλαμβάνομαι όταν κάποιος έχει διαφορετικές αντιλήψεις , πεποιθήσεις και απόψεις από εμένα. Διαφορετικότητα για εμένα δεν σημαίνει μόνο ο πλησίον μου να έχει διαφορετικό χρώμα , να πιστεύει σε διαφορετική θρησκεία ή να είναι από άλλη χώρα. Έχει να κάνει και με τον τρόπο σκέψης που έχει ο καθένας μας.

 

2)ΠΩΣ ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΕΣΤΕ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΛΑΔΗ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Θεωρώ πως εάν κάτι παρόμοιο, με αυτό που με ρωτάς, συνέβαινε και στο δικό μας σχολείο, θα ήταν κάτι πολύ σωστό και καλό, γιατί και τα παιδιά με κάποιες ιδιαιτερότητες έχουν το δικαίωμα στην εκπαίδευση, στο να συναναστρέφονται με άλλα άτομα και να βρίσκονται σε τάξης με μαθητές όπως και εμείς.

 

3)ΠΟΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΝΗΘΩΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Επειδή πολλοί μαθητές δυσκολεύονται να αποδεχτούν το διαφορετικό , κάτι το οποίο μπορεί να προέρχεται και από το σπίτι, δηλαδή οι γονείς τους να είναι αντίθετοι στο να είναι κάποιος διαφορετικός, τα παιδιά αυτά πολλές φορές δέχονται από άλλους μαθητές σχολικό εκφοβισμό, πολλά υβριστικά σχόλια για τις ιδιαιτερότητες που τυχόν μπορεί να έχουν ή για τις χώρες από τις οποίες κατάγονται , κοροϊδία και πολλά άλλα. Αυτό κατά τη γνώμη μου δεν είναι σωστό και τα σχολεία ειδικά στη χώρα μας προσπαθούν να περιορίσουν αυτού του τύπου σχολικού εκφοβισμού και να μας μάθουν ότι όλοι μπορούμε να συνυπάρχουμε μαζί στο ίδιο σχολείο γιατί όλοι είμαστε άνθρωποι.

 

4)ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΑΛΛΕΣ ΧΩΡΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

Απάντηση:

Στο σχολείο μας κυρίως υπάρχουν παιδιά τα οποία κατάγονται από βαλκανικές χώρες όπως από την Αλβανία και σπάνια υπάρχουν παιδιά τα οποία κατάγονται από πιο μακρινές χώρες ωστόσο υπήρχαν φορές που στο σχολείο μας είχαν έρθει μαθητές οι οποίοι κατάγονταν κυρίως από χώρες της ανατολής.

 

5)ΤΙ ΕΙΔΟΥΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΞΕΝΩΝ ΧΩΡΩΝ;

Απάντηση:

Θεωρώ πως εμείς οι Έλληνες σαν λαός είμαστε πολύ φιλόξενοι δεν είμαστε καθόλου ρατσιστές σπάνια υπάρχουν κάποιοι οι οποίοι μπορεί να μην αποδέχονται το διαφορετικό αλλά σαν σύνολο από την αρχαιότητα εμείς δεν κάνουμε διακρίσεις θεωρούμε ότι ο καθένας μπορεί να είναι διαφορετικός και αυτό εμείς το αποδεχόμαστε και από τα παλιά τα χρόνια μέχρι και σήμερα αυτό μαθαίνεται και στα ελληνικά σχολεία με αποτέλεσμα οι  Έλληνες μαθητές να αποδέχονται άλλους μαθητές από ξένες χώρες και να αναπτύσσουν φιλικές σχέσεις μαζί  τους.

 

6)ΜΕ ΠΟΙΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΑΛΛΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Θεωρώ πως πρωταρχικό ρόλο στο να βοηθήσουμε άλλους μαθητές με επιμέρους μαθησιακές ιδιαιτερότητες ή μαθητές από ξένες χώρες έχει το να τους κάνουμε να νιώσουν ευπρόσδεκτους στο σχολείο μας και γενικά στη χώρα μας. Αν δεν αναπτύξουμε σχέσεις μαζί τους δεν θα μπορούν να μας εμπιστευτούν και έτσι δεν θα μπορέσουμε να τους βοηθήσουμε. Στη συνέχεια σε πολλά ελληνικά σχολεία ιδιαίτερα σε μικρότερες τάξεις υπάρχουν μαθήματα για παιδιά με ιδιαιτερότητες ή ακόμη και μαθήματα στα οποία μαθαίνουν στους μαθητές από τις ξένες χώρες την Ελληνική γλώσσα ώστε να μπορούν να μας καταλαβαίνουν. Η συνεννόηση είναι ένας βασικός παράγοντας ώστε να μπορούμε να βοηθήσουμε μαθητές με οποιαδήποτε είδους ανάγκη.

 

7)ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΥΚΟΛΗ  Η ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΑΥΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ;

Απάντηση:

Όπως προανέφερα θεωρώ πως η προσαρμογή των μαθητών αυτών δεν είναι εύκολη στο μαθησιακό περιβάλλον του σχολείου αλλά εάν οι μαθητές των δικών μας σχολείων και γενικά όλων των σχολείων ανταποκρίνονται στις δυσκολίες πού έχει η συνεννόηση με άλλα άτομα που έχουν κάποιου είδους ειδική ανάγκη ή κατάγονται από ξένες χώρες και μπουν για λίγο στη θέση τους θεωρώ πως θα κάνουν τους μαθητές να νιώσουν ευπρόσδεκτοι και να γίνει και πιο εύκολο για αυτούς το μάθημα και γενικά η συμβίωση με άλλους μαθητές στο σχολείο.

 

 

8)ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΙΑΤΗΤΗ Η ΕΝΤΑΞΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕ ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ; (ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ)

Απάντηση:

Θεωρώ πως αν συνέβαινε κάτι τέτοιο θα ήταν όχι απλά καλό αλλά θα γινότανε παράδειγμα προς μίμηση και για άλλα σχολεία. Εάν υπάρχουν σε σχολεία μαθητές με ιδιαιτερότητες ή μαθητές από ξένες χώρες πραγματικά η προσαρμογή τους στο μαθησιακό περιβάλλον θα ήταν αρκετά πιο εύκολη , θα μπορούσαν χάρη στο ειδικό αυτό προσωπικό να καταλάβουν πιο εύκολα το μάθημα και γενικά είναι κάτι το οποίο πρέπει να έχουνε όλα τα σχολεία ώστε να διευκολύνονται πέρα από τους μαθητές με τις ιδιαιτερότητες και οι καθηγητές που υπάρχουν στα συγκεκριμένα σχολεία γιατί ειδάλλως θα χρειάζονταν οι ίδιοι να εξηγούν στις συγκεκριμένες ομάδες των μαθητών αυτών πράγματα τα οποία δεν είναι και ειδικοί για να μπορέσουν να τα εξηγήσουν.

Αναστασία Πατινιώτη, Β2

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

Ανδριάνα Τσακίρη, Β3

 1)ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΓΙΑ ΕΣΑΣ Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ;

Απάντηση:

Διαφορετικότητα μπορεί να υπάρξει σε πολλούς τομείς  συμπεριλαμβανομένου της εξωτερικής εμφάνισης, του φύλου, του χαρακτήρα του κάθε ατόμου, του χρώματος, της θρησκείας , της εθνικότητας. Γενικότερα διαφορετικότητα μπορεί να υπάρξει σε πολλούς τομείς στο σχολείο και γενικότερα στην καθημερινή μας ζωή. Όμως δεν θεωρώ ότι πρέπει όλα αυτά να μας επηρεάζουν. Αντίθετα θεωρώ πως όλοι οι άνθρωποι είμαστε ίσοι μεταξύ μας.

 

2)ΠΩΣ ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΕΣΤΕ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΛΑΔΗ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Θεωρώ πως είναι καλό να εντάσσονται μαθητές με ορισμένες ιδιαιτερότητες στο πλαίσιο μιας τυπικής τάξης. Τέτοια άτομα δεν πρέπει να μένουν στο περιθώριο και να ξεχωρίζουν από τα υπόλοιπα παιδιά διότι στη σύγχρονη κοινωνία όλα τα είδη της διαφορετικότητας μπορούν να γίνουν αποδεκτά. Βέβαια εάν το πρόβλημα είναι αρκετά μεγάλο ( κυρίως πρόβλημα υγείας κ.α.) θεωρώ πως θα πρέπει να υπάρχει μια ειδική εκπαίδευση για τα συγκεκριμένα παιδιά. Πρώτον για να μην νιώθουν οι ίδιοι μειονεκτικά απέναντι στους συμμαθητές τους και δεύτερον για να μπορούν να συμβαδίζουν με τους δικούς τους ρυθμούς .

 

3)ΠΟΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΝΗΘΩΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Ένα βασικό πρόβλημα που αντιμετωπίζουν τέτοιου είδους άτομα είναι ο ρατσισμός ή το bulling. Δυστυχώς το φαινόμενο του ρατσισμού μαστίζει στη κοινωνία μας κάτι που κατά τη γνώμη μου θα έπρεπε άμεσα να σταματήσει. Επιπλέον μαθητές από ξένες χώρες μπορεί να μην μπορούν να καταλάβουν την γλώσσα, μπορεί στις χώρες τους να υπάρχουν άλλα έθιμα και τρόποι ζωής και έτσι να δυσκολεύονται να προσαρμοστούν και να ενσωματωθούν στη νέα τους χώρα.

 

4)ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΑΛΛΕΣ ΧΩΡΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

Απάντηση:

Σίγουρα υπάρχουν αρκετοί μαθητές οι οποίοι είτε κατάγονται εξ ολοκλήρου από άλλες χώρες, είτε ένας από τους δύο γονείς έχει καταγωγή από μια ξένη χώρα παρόλα αυτά οι περισσότεροι μαθητές από αυτούς γνωρίζουν πολύ καλά τη γλώσσα διότι έχουν γεννηθεί στην Ελλάδα ή έχουν ζήσει αρκετά χρόνια στη χώρα.

 

5)ΤΙ ΕΙΔΟΥΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΞΕΝΩΝ ΧΩΡΩΝ;

Απάντηση:

Εδώ πάλι βλέπουμε να ξανά εμφανίζεται το φαινόμενο του ρατσισμού ο οποίος σιγά-σιγά αρχίζει να καταπολεμείται, είτε από τα ίδια τα θύματα Αλλά και από τους υπόλοιπους μαθητές. Προσωπικά έχω αντιληφθεί πώς τα παιδιά δείχνουν μεγάλη ωριμότητα σε τέτοιου είδους θέματα πράγμα που με χαροποιεί ιδιαίτερα , βέβαια δεν παύει να υπάρχουν και οι εξαιρέσεις δηλαδή άτομα τα οποία δεν είναι ικανά να καταλάβουν πόσο άσχημο είναι να κοροϊδεύουν και να ενοχλούν τους αλλοεθνείς συμμαθητές τους στην ουσία αυτοί είναι οι απροσάρμοστοι και όχι τα παιδιά από τις ξένες χώρες. Κατά τη γνώμη μου οι Έλληνες μαθητές θα πρέπει να βοηθούν και να συμπαραστέκονται στο όποιο πρόβλημα προσαρμογής αντιμετωπίζουν τα παιδιά από άλλη χώρα, να βοηθούν την ένταξη τους στη σχολική κοινότητα και να δημιουργηθούν παρέες.

 

6)ΜΕ ΠΟΙΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΑΛΛΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Αρχικά θα πρέπει να τους βοηθήσουν να ενταχθούν ομαλά στις παρέες και στα παιχνίδια μεταξύ των παιδιών. Έπειτα όταν τους βλέπουν να αντιμετωπίζουν κάποιο πρόβλημα(πχ bulling) να τους υπερασπίζονται και να τους δίνουν λύσεις σε οποιαδήποτε δυσκολία (πχ μαθησιακή) . Βέβαια σε ότι περνάει από το χέρι τους και μπορούν. Βασικότατη προϋπόθεση οι συγκεκριμένοι μαθητές να μην έχουν άρνηση και να δέχονται την οποιαδήποτε βοήθεια.

 

7)ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΥΚΟΛΗ  Η ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΑΥΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ;

Απάντηση:

Στην αρχή φυσικά θα υπάρξουν δυσκολίες στην προσαρμογή τους. Όμως με τη σωστή βοήθεια των συμμαθητών και καθηγητών, σταδιακά θα ενταχθούν ομαλά στο μαθησιακό περιβάλλον του νέου τους σχολείου. Σημαντικό ρόλο βέβαια παίζει και ο χαρακτήρας του κάθε παιδιού. Άλλο παιδί μπορεί να είναι περισσότερο κοινωνικό και εξωστρεφής ενώ άλλο πιο εσωστρεφής και ντροπαλό, έτσι η ταχύτητα της προσαρμογής τους έχει να κάνει και με τους ίδιους

 

8)ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΙΑΤΗΤΗ Η ΕΝΤΑΞΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕ ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ; (ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ)

Απάντηση:

Φυσικά Θεωρώ πολύ σημαντική την ένταξη τέτοιου είδους καθηγητών στα σχολεία διότι θα ασχολούνται εξ ολοκλήρου με αυτά τα παιδιά και θα μπορέσουν να τους δώσουν την απαραίτητη προσοχή που χρειάζονται. Ακόμη οι συγκεκριμένοι καθηγητές έχουν κάνει κάποια ειδικά σεμινάρια για το πώς θα μπορέσουν να πλησιάσουν και να βοηθήσουν αυτά τα "διαφορετικά" παιδιά και έτσι θα είναι ευκολότερο και για τα ίδια να προσαρμοστούν. Επίσης αν την εκπαίδευση αυτών των παιδιών είχαν αναλάβει οι βασικοί καθηγητές θα ήταν πολύ δύσκολο και για τους ίδιους να προχωρήσουν στο μάθημα, αλλά και για τα παιδιά αυτά  να συμβαδίσουν με τους υπόλοιπους μαθητές και με την ύλη.

 

                                                                                                                                    Ανδριάνα Τσακίρη, Β3

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

Μαλαματένια Ζαρμπή, Β1

 1)ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΓΙΑ ΕΣΑΣ Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ;

Απάντηση:

Ο καθένας μας είναι τόσο διαφορετικός και μοναδικός από όλους, απλά τυχαίνει να έχουμε κάποια κοινά με κάποιους πχ .ίδια ενδιαφέροντα ή κάποιες ομοιότητες στο χαρακτήρα, στα γούστα και στις συνήθειες. Η διαφορετικότητα είναι ποικιλία σε έναν τομέα, όπως η γνώμη, η εθνικότητα, το χρώμα, η θρησκεία , το φύλο, η προσωπικότητα και οι προτιμήσεις.

 

2)ΠΩΣ ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΕΣΤΕ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΛΑΔΗ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Θεωρώ πως θα είναι σίγουρα δύσκολο γιατί πάντα θα υπάρχουν κάποιοι που θα θέλουν το κακό μας. Μπορεί να υποστούν κάποιο είδος εκφοβισμού αλλά μπορεί να βρουν και να κάνουν καινούριες παρέες

 

3)ΠΟΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΝΗΘΩΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν είναι πολλά. Το κυριότερο είναι η ρατσιστική συμπεριφορά των συμμαθητών τους και η απομόνωση τους στα διαλείμματα. Η περιθωριοποίηση και η μοναξιά που νοιώθουν είναι μεγάλη.

 

 

4)ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΑΛΛΕΣ ΧΩΡΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

Απάντηση:

Ναι υπάρχουν μαθητές από άλλες χώρες στο σχολείο μας .

 

5)ΤΙ ΕΙΔΟΥΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΞΕΝΩΝ ΧΩΡΩΝ;

Απάντηση:

Κάποιες φορές οι σχέσεις Ελλήνων μαθητών και μαθητών από ξένες χώρες είναι φιλικές. Κάποιες άλλες φορές όμως τα παιδιά ξένων χωρών κάνουν παρέα με παιδιά από την χώρα που έχουν γεννηθεί.

 

6)ΜΕ ΠΟΙΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΑΛΛΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Με το να τους κάνουν παρέα, να τους βοηθούν στα μαθήματα, να ακούν τα προβλήματά τους, να τους εμψυχώνουν και να τους δίνουν θάρρος όταν χρειάζονται βοήθεια.

 

7)ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΥΚΟΛΗ  Η ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΑΥΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ;

Απάντηση:

Όχι είναι δύσκολη πολύ περισσότερο για τους μαθητές των ξένων χωρών γιατί εκτός όλων των άλλων δεν γνωρίζουν και καλά ή ακόμη και καθόλου την γλώσσα, οπότε η προσαρμογή είναι ακόμη δυσκολότερη. Αλλά και για τους υπόλοιπους μαθητές με ιδιαιτερότητες είναι δύσκολη γιατί δεν έχουν θάρρος και αυτοπεποίθηση και φοβούνται ακόμη και την γνώμη τους να πουν από φόβο μήπως οι υπόλοιποι συμμαθητές τους κοροϊδέψουν.

 

8)ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΙΑΤΗΤΗ Η ΕΝΤΑΞΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕ ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ; (ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ)

Απάντηση:

Πιστεύω ότι  είναι απαραίτητη η ένταξη διδακτικού σε κάθε σχολείο γιατί θα βοηθήσει αυτά τα παιδιά στην ψυχολογία τους και να κατανοήσουν πως η διαφορετικότητά τους δεν καθορίζει την αντιμετώπισή τους  από τους άλλους μαθητές ή και καθηγητές.

                                                                                                                                    Μαλαματένια Ζαρμπή, Β1

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

Ραφαηλια Αλπμανιδου, Α2 

1)ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΓΙΑ ΕΣΑΣ Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ;

Απάντηση:

Την διαφορετικότητα την αντιλαμβάνομαι ως το διαφορετικό χρώμα του σώματος, το διαφορετικό ύψος, το διαφορετικό βάρος, την διαφορετική καταγωγή και πολλές φόρες την ασυνήθιστη οικογένεια που μπορεί να έχει ένα παιδί

 

2)ΠΩΣ ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΕΣΤΕ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΛΑΔΗ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Θεωρώ ότι σίγουρα είναι καλύτερο παιδιά με ιδιαιτερότητες να πηγαίνουν σε ειδικά σχολεία όπως γίνεται και τις περισσότερες φόρες γιατί πιστεύω πως η ένταξη σε ένα απλό σχολειό ίσως βαραίνει ψυχολογικά αυτά τα παιδιά γιατί σίγουρα θα δέχονται bulling και επίσης θα δέχονται άσχημα σχόλια. Έκτος αυτού σε αυτά τα σχολεία δέχονται και περισσότερη βοήθεια! Όσο για τα παιδιά που είναι απλά διαφορετικής καταγωγής ή τα παραπάνω που ανέφερα είναι κάτι φυσιολογικό να είναι σε ένα απλό σχολειό απλά πρέπει να γίνει κατανοητό από τα αλλά παιδιά

 

3)ΠΟΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΝΗΘΩΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Συνήθως αυτά τα παιδιά είναι περισσότερο ευαίσθητα για διαφορετικούς λόγους και πολλές φόρες γίνονται ο εύκολος στόχος για bulling αφού δεν μιλάνε. Επίσης οι κοινωνία μας έχει περάσει το μήνυμα πως οποίος είναι για παράδειγμα από την Αλβανία είναι κακός και οποίος έχει ιδιαιτερότητες είναι παράξενος και αυτό είναι κακό με αποτέλεσμα τα παιδιά να συμπεριφέρονται άσχημα και να χαρακτηρίζουν αυτά τα παιδιά με πολύ άσχημες λέξεις

 

4)ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΑΛΛΕΣ ΧΩΡΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

Απάντηση:

Ναι υπάρχουν παιδιά από διαφορετικές χώρες στο σχολειό μας. Εγώ προσωπικά δεν έχω παρατηρήσει στην δίκη μου τάξη και κυρίως στο δικό μου τμήμα τουλάχιστον τίποτα επιθετικό ή ειρωνικό προς αυτά και πολλά μάλιστα είναι και πάρα πολύ συμπαθητικά

 

5)ΤΙ ΕΙΔΟΥΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΞΕΝΩΝ ΧΩΡΩΝ;

Απάντηση:

Πολλών ειδών. Μπορούν να δημιουργηθούν πολύ δυνατές και φιλικές σχέσεις, μπορούν να δημιουργηθούν έντονες ερωτικές σχάσεις και μπορούν να δημιουργηθούν σχάσεις μισούς με άσχημα αποτελέσματα

6)ΜΕ ΠΟΙΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΑΛΛΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ Η ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ;

Απάντηση:

Πολλές φόρες οι μαθητές με ιδιαιτερότητες ή διαφορετικής καταγωγής νιώθουν μονοί και ανεπιθύμητοι οπότε τις περισσότερες φόρες προσπαθούμε να τους κάνουμε να νιώσουν οικειότητα μαθαίνοντας πράγματα για αυτούς, παίζοντας παιχνίδια με αυτούς και κανονίζοντας βόλτες μαζί τους, προσπαθώντας να τους κάνουμε να μπουν σε μια παρέα έτσι ώστε να αποκτήσουν νέους φίλους

 

7)ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΥΚΟΛΗ  Η ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΑΥΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ;

Απάντηση:

Είναι αναλόγως την περίπτωση. Υπάρχουν μαθητές που τα καταφέρνουν και μαθητή που τους είναι δύσκολο. Τις περισσότερες φόρες είναι αρκετά δύσκολο.

 

8)ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΙΑΤΗΤΗ Η ΕΝΤΑΞΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕ ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ; (ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ)

Απάντηση:

Ναι θεωρώ πως είναι γιατί μπορούν να τους βοήσουν καλυτέρα!

 

Ραφαηλια Αλπμανιδου, Α2

Η ΚΟΣΜΙΚΗ ΖΩΗ ΣΤΗ ΣΜΥΡΝΗ